陳前維在授課中。
【幸福定格】
講述人：寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)紡織與服裝技術(shù)系副主任 陳前維
青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。
在寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)，有一群青年教師，一手理論教學(xué)，一手實踐指導(dǎo)，既能上得了三尺講臺，又玩得轉(zhuǎn)各種實訓(xùn)設(shè)備。這樣的“雙面手”甚至“多面手”在職業(yè)教育領(lǐng)域，被稱為“雙師型”教師。
身為其中一員，我走上工作崗位已10年，曾在企業(yè)從事技術(shù)工作，后來轉(zhuǎn)行成為一名職業(yè)教育工作者。經(jīng)歷不同，初心不變，我對技能人才培養(yǎng)有著深切的體悟與認(rèn)知。
2009年，碩士研究生畢業(yè)后，我進(jìn)入寧夏中銀絨業(yè)股份有限公司，從事新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品和新裝備的開發(fā)，開發(fā)的麻絨交織面料和羊絨絮片填補(bǔ)了市場空白。
2017年，“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”寧夏中銀絨業(yè)毛精紡制品有限公司，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量、資產(chǎn)和人事行政等工作，并協(xié)助上市總公司總工程師完成技術(shù)研發(fā)工作。
同一年，得知當(dāng)時的寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘人才，我決定加入。
從“智工”變成了“智老師”，開啟了人生全新賽道，任職寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（如今升格為寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)）擔(dān)任紡織與服裝技術(shù)系副主任。
學(xué)校重視產(chǎn)教深度融合，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新相結(jié)合。我的經(jīng)歷，與學(xué)校推崇的教學(xué)理念不謀而合。
課堂上，給學(xué)生講述在實際操作中遇到的“攔路虎”，以及苦思冥想出來的“小竅門”。每次課后，當(dāng)有學(xué)生提出問題，我會傾囊相授。
說起最欣慰的事，肯定是看到學(xué)生成才。學(xué)校堅持以賽促學(xué)促教，2024年獲得中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽寧夏賽區(qū)金獎并入圍全國總決賽；第十四屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽寧夏賽區(qū)一等獎；“中銀杯”全區(qū)職業(yè)院校技能大賽服裝創(chuàng)意設(shè)計與工藝賽項一等獎并入圍全國總決賽……從中歷練成長的學(xué)子們，為“大國重器”增添力量……近5年全校培養(yǎng)了1.3萬名畢業(yè)生，其中80%以上扎根本地就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入人才動能。
職業(yè)教育趕上了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的好時候。
當(dāng)前，寧夏正加快構(gòu)建“六新六特六優(yōu)+N”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，這些產(chǎn)業(yè)對高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求迫切。與之相呼應(yīng)的是，我們學(xué)校從“學(xué)院”升級為“大學(xué)”，通過實施“1347”發(fā)展戰(zhàn)略和“強(qiáng)師賦能”等九大計劃，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為寧夏現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
作為新時代的青年教師，我們切身感受到職業(yè)教育發(fā)展始終與時代進(jìn)步同頻共振。我將繼續(xù)扎根教學(xué)一線，用知識、才能，為強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。我堅信，奮斗的青春最美麗，聚百年青春之火，燃吾輩時代之光，中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。
【數(shù)據(jù)觀察】
勞動年齡人口的人均受教育年限概念統(tǒng)計的是16歲至59歲的勞動力受教育狀況?，F(xiàn)在寧夏的勞動人口平均受教育年限為11.2年，全區(qū)通過以下路徑來實現(xiàn)：
穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)有優(yōu)教”向全覆蓋邁進(jìn)；完成寧夏師范學(xué)院更名寧夏師范大學(xué)，設(shè)立寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)、寧夏工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)2所職教本科高校，新設(shè)寧夏衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所職業(yè)院校；打造產(chǎn)教融合基地32個和專門教育學(xué)校2所；深化高校教師職稱、職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價等教育評價改革，高考綜合改革工作平穩(wěn)落地，所有縣（區(qū)）全面實施“縣管校聘”改革；在提高新增勞動力受教育水平的同時，不斷提高存量勞動者的人力資源開發(fā)水平，努力構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。
這種從“人口數(shù)量”到“人口質(zhì)量”的跨越，為經(jīng)濟(jì)長期增長注入了持久動能。
【心愿清單】
黨的二十大報告指出，要“健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推動解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。對職業(yè)院校學(xué)生來說，正面臨著從“找工作”到“謀職業(yè)”的難題，亟待彌補(bǔ)“后勁不足”的缺憾。
如何破解難題？新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》最顯著的變化，是將“就業(yè)面向”調(diào)整為“職業(yè)面向”，更加明確本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域。
頂層設(shè)計已出，關(guān)鍵看落實。陳前維更加期待，建立健全以“職業(yè)導(dǎo)向”為核心理念的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，依據(jù)行業(yè)崗位典型職業(yè)任務(wù)需要提取職業(yè)能力清單，形成畢業(yè)要求，凝練培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化核心課程體系建設(shè)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。（記者 高 菲 文/圖）
寧公網(wǎng)安備 64010402000050號
